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Como ya ocurriera hace unas semanas con el Libro Blanco del Grado de Magisterio, la Conferencia de Decanas y Decanos de Educación acaba de publicar en su página web el documento del libro blanco dedicado al máster de secundaria.
«La duración del máster en España es insuficiente para garantizar la adquisición de las competencias docentes necesarias para en educación secundaria», zanja el grupo de expertas y expertos universitarios que han trabajado en la redacción del Libro Blanco del máster (MAES).
Actualmente, la formación del profesorado de secundaria es de 60 créditos, algo que contrasta con otros países europeos que llegan a duplicar esta temporalidad. El documento señala, además, que la proporción entre la formación teórica (el grado en España es de 240) y la pedagógica (los 60 créditos) no es buena, puesto que la primera supone el 80 % frente a países en los que es la mitad, como Dinamarca.
Por eso, desde la CoDE abogan por un aumento del porcentaje del peso del máster hasta llegar al 30 o el 40 %, es decir, entre los 90 y los 120 ECTS. «Esto no sólo fortalecería la calidad educativa, sino que también garantiza que el profesorado futuro esté mejor preparado para enfrentar los desafíos del aula y las necesidades diversas de los y las estudiantes», explican las y los decanos.
¿Modelos diferentes?
No solo se habla de la posibilidad de aumentar la duración del máster, sino de modificar el modelo en sí mimo del máster.
El modelo actual es el llamado consecutivo, primero se estudia un grado y después el máster habilitante. La CoDE señala la posibilidad de desarrollar un modelo mixto en el que hubiera 180 ECTS de formación disciplinar junto a otros 60 de «formación sociopsicopedagógica-didáctica dentro del grado, complementados por una formación adicional de 90-120ECTS específicamente orientados a la didáctica, pedagogía y psicológica en el máster».
Este modelo mixto supondría la posibilidad de una mayor relación entre los conocimientos teóricos y los prácticos, que fuera acompañada de prácticas en centros educativos ya desde el grado.
Además de una mayor cantidad de créditos, las y los decanos apuestan por duplicar el número de horas de prácticas en centros educativos durante este nuevo máster, como en otros países europeos.
Entre las principales novedades destaca la posibilidad de incorporar menciones específicas de carácter docente dentro de los grados universitarios, aprovechando el marco actual de ordenación de las enseñanzas. Estas menciones, que supondrían al menos un 20% de los créditos del grado (un mínimo de 48 ECTS), permitirían a las y los estudiantes comenzar su preparación como docentes de secundaria desde etapas tempranas de su formación universitaria, especialmente a quienes ya tienen definida su vocación educativa.
La iniciativa plantea facilitar trayectorias integradas y posibles reconocimientos, dentro del marco normativo vigente. La docencia de estas menciones recaería en las áreas de conocimiento de las didácticas específicas vinculadas a cada disciplina, reforzando el papel del saber pedagógico especializado desde el inicio. Con esta propuesta, las facultades de Educación buscan mejorar la calidad y la continuidad de la formación docente, alineando de forma más estrecha los estudios de grado y de máster con las necesidades reales de la enseñanza secundaria.
