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Sinopsis
Hay que avanzar hacia una educación más inclusiva, una gran meta para el siglo XXI, tal y como lo refleja el cuarto de los Objetivos para el Desarrollo Sostenible planteados por las Naciones Unidas. Es muy necesario acabar con la etiqueta que se pone al alumnado en el sistema que sigue excluyendo, debemos tratar a las personas, tratar la diversidad y olvidarnos de alumnado “normal” y alumnado “especial, raro o diferente”.
Transformar esta realidad para contribuir desde la educación escolar al desarrollo de una sociedad más justa, que reconozca la igual dignidad de todo el alumnado y les ofrezca a todos ellos y ellas oportunidades equiparables para aprender y participar, requiere de la conjunción de políticas educativas para la equidad con una triple perspectiva: ecológica, de sistema y local. Asimismo, exige tener y compartir una idea clara sobre de qué estamos hablando cuando decimos educación inclusiva, además de para qué y por qué, y de quién hablamos y cuál es su naturaleza y las tareas urgentes que deben acometerse para acortar la distancia entre los deseos y la realidad.
El lector hallará en esta obra elementos para la comprensión de estas cuestiones y para construirse un marco de referencia que le permita ser parte de la solución a este reto, en lugar de ser parte del problema que supondría querer avanzar hacia esa meta pertrechado con concepciones y valores inadecuados para tamaña empresa.
Gerardo Echeita Sarrionandia es profesor emérito en el Departamento Interfacultativo de Psicología Evolutiva y de la Educación de la Universidad Autónoma de Madrid. Tiene una acreditada experiencia en tareas de docencia, de investigación y de transferencia del conocimiento con relación a cuestiones como la equidad escolar y la educación inclusiva. Forma parte del grupo de investigación sobre Equidad, Diversidad y Educación Inclusiva (EQUIDEI), de su universidad.
Con la colaboración poética de Gemma Serrano Rodríguez. Es profesora de Lengua y Literatura Española en el instituto de educación secundaria Rey Pastor de Madrid. Es escritora y poeta, con varios libros publicados, el más reciente de los cuales se titula Paradojas y para Juan.
Reseña
Nos dice Echeita que aún estamos muy lejos (más en unos países que en otros) de una Escuela (desde Infantil a la Universidad) que esté dando una respuesta equitativa, justa, al derecho de estar juntos, participar, sentirse reconocido y aprender de todo su alumnado, sin eufemismos respecto a ese todos.
La primera parte del libro está identificada con el viaje y la meta que queremos perseguir hacia una educación más inclusiva y se trata en el primer capítulo.
El capítulo segundo hace valer que ahora estamos mejor que hace tres décadas, aunque nos falte para llegar hacia ese marco referencial de lo que es y no es la educación más inclusiva. Análisis e investigaciones para acompañarnos en el proceso.
En el tercero veremos una de las guías que Echeita considera de gran utilidad, Guía para la Educación inclusiva, de los profesores Tony Booth y Mel Ainscow, referentes internacionales en la materia.
Las condiciones de los centros para no zozobrar en el camino son protagonistas del cuarto capítulo.
Y el siguiente nos habla de las posibles inseguridades, miedos y resistencias que podamos encontrarnos en el camino.
La segunda parte del libro está destinada a mostrar el realismo crítico que se da en algunos países. Hablaremos de exclusión educativa, segregación en centros especiales, concentración de alumnado vulnerable, marginación, menosprecio, abandono escolar temprano…
En el capítulo sexto se denuncia la exclusión.
En el capítulo séptimo se da un mensaje esperanzador de que son posibles los cambios que nos llevarán a una educación más inclusiva.
Nos encontramos a lo largo del libro con una colaboración poética de Gemma Serrano Rodríguez, profesora de un Instituto de Secundaria. Según Echeita sus poemas son un extraordinario contrapunto a sus reflexiones más académicas y una vía privilegiada para conectar directamente con algunas de las emociones que nos deben acompañar en este viaje personal y profesional.
“Los patios del colegio de algunos niños
no tienen niños
en el patio.
Niñas y niños corren invisibles
en los ojos de un niño que camina
por el patio”.
………………………………………………
Creo que el tema que se trata en este libro es de vital importancia para que la Escuela llegue a ser más inclusiva, que se respeten los derechos de las personas y que se vea a cada una de ellas con sus necesidades educativas personales (NEP), tal como nos argumentaba el profesor Calderero, en beneficio de una educación personalizada.
Su defensa de la Educación Personalizada no debemos confundirla con la enseñanza individualizada ya que ignoraríamos la dimensión social de la persona, no se puede ser persona en solitario. «La educación personalizada atiende a lo que las personas tienen en común, y lo que tienen de propio; aúna las exigencia de la individualización y socialización educativas, y constituye el tipo de educación más acorde con las profundas necesidades humanas y las condiciones del hombre en la sociedad tecnificada en que vivimos; estimula a cada sujeto para que vaya perfeccionando libre y responsablemente la capacidad de dirigir su propia vida; proporciona una formación integral, capaz de poner unidad en todos los aspectos de la vida de cada ser humano; propugna la participación de profesores, alumnos y padres en todo lo que es y supone la vida de la institución educativa; se ajusta a la existencia de valores universales y objetivos, acordes con el bien, la verdad, la belleza; se ocupa de formar en alumnos, profesores y padres el espíritu crítico frente a toda la información que reciben, para que sepan discernir la verdad del error, única forma de evitar la manipulación de las ideas».
Como también nos dice el profesor Calderón, una escuela inclusiva, planteamiento de la UNESCO desde 1994, exige un replanteamiento de sus leyes, de la sociedad civil, de la cultura de los centros educativos, del profesorado, de las familias… Debemos exigir que esa educación sea un camino hacia la transformación de las personas en sus aspectos emocionales, sociales, afectivos…”
Son muchos los autores y las familias que se siguen preocupando por la inclusividad, tanto en los centros educativos como en la sociedad porque la realidad cada día nos va mostrando que el tema no está superado, que se anda a paso de tortuga y que se sigue diferenciando e ignorando a parte del alumnado.
En definitiva, necesitamos una educación más inclusiva que luche por los derechos sociales de las personas, con mayor justicia social y mayor equidad, en beneficio de todos y de todas. Para tomar mayor conciencia del tema que nos ocupa, este libro nos lleva a la reflexión y el análisis actual para hacer la educación más inclusiva.
Para saber más
- ¿La educación inclusiva es para todos y para todas? Gerardo Echeita. Plena inclusión.
- Educación inclusiva: enseñando para todos los alumnos. Gerardo Echeita. En este nuevo tekman Talks, Lea Del Pozo, responsable de producto de tekman education, conversó con Gerardo Echeita sobre educación inclusiva y atención a la diversidad en el aula, fundamentales para lograr adaptar la enseñanza y llegar a todos los alumnos. ¿En qué consiste la educación inclusiva? ¿Con qué técnicas contamos para atender a la diversidad?.
- Belén Jurado. La habitación de Lucía. Madre de una niña con autismo que lucha cada día por la inclusión escolar y social. Sus denuncias son constantes con #QuererlaCrearla y #YNoPasaNada
