España vive este miércoles, 11 de noviembre, su primera huelga general estatal de 24 horas en 14 años. La convocan la Confederación de Sindicatos de Inquilinas junto a CCOO, UGT, CGT, CNT y otras organizaciones, con la vivienda como detonante y los salarios como segunda gran reivindicación.
En los centros educativos la convocatoria no se vive como algo ajeno. Los docentes consultados coinciden en que la crisis habitacional entra cada mañana en el aula: en el sueño de quien no ha podido dormir, en las notas que caen de golpe o en el alumno que un día deja de venir porque su familia ha tenido que irse lejos. En Madrid, además, el paro se cruza con un conflicto propio: el profesorado de la enseñanza pública lleva en huelga indefinida desde el 14 de octubre.
«Un alumno no te dice que lo han desahuciado»
Esther Alonso da clase en un instituto público de Puente de Vallecas. Defiende que el impacto de la vivienda sobre sus estudiantes no es una suma de anécdotas, sino algo continuo. «Las docentes que trabajamos en los barrios empobrecidos de Madrid lidiamos cotidianamente con el brutal impacto que la crisis de la vivienda tiene sobre el desarrollo y el aprendizaje de nuestras infancias y adolescencias», explica.
El problema rara vez llega con nombre propio. “Un alumno no te suele decir ‘me han desahuciado’ o ‘nos tenemos que ir a un pueblo de Toledo’. Te dice que se ha mudado, que ahora vive lejos, o ni siquiera eso”, cuenta. Las señales son otras: cambios bruscos en el estado de ánimo, chavales que se duermen en clase, notas que bajan de repente. “En vez de mirar para otro lado, preguntamos y averiguamos”.
Según Alonso, en Vallecas el 45 % del alumnado vive en situación de pobreza oficial, una cifra que se dispara cuando ambos progenitores son migrantes. Describe menores que comparten habitación con varias personas, sin intimidad ni un espacio propio para estudiar, en plena adolescencia, y que pasan muchas horas solos porque sus familias trabajan todo el día “para aun así seguir siendo oficialmente pobres”.
Por eso, recuerda, hace un par de años surgieron iniciativas de docentes, primero en Cataluña y después en Madrid, de la mano del Sindicato de Inquilinas, para visibilizar el problema y ayudar a romper el estigma de un asunto que muchos alumnos viven con vergüenza.
«El derecho a especular, o lo que llaman libre mercado, nunca debería estar por encima de los derechos fundamentales de nuestro alumnado», sentencia. Alonso cita el artículo 47 de la Constitución, que reconoce el derecho a una vivienda digna y adecuada, y concluye que vivienda y educación «van de la mano».
Niños que viven en la calle aunque tengan casa
Carmen (nombre ficticio), maestra y jefa de estudios, advierte de que no es experta en huelgas, pero sí en lo que ve cada día en la escuela. Su tesis es que solo se toma conciencia de la vulnerabilidad cuando se convive con ella: no con la persona que limpia en casa o sirve el café, sino con los vecinos, los compañeros del gimnasio o la gente del supermercado. Una parte grande de la población, sostiene, vive ajena a esa realidad por unas rutinas que van “de casa al trabajo y del trabajo a casa”.
Algo, cree, que ha cambiado por el caso de Maricarmen. “Todos y todas hemos visto a Maricarmen salir en camilla de su casa, desahuciada», recuerda. No era alguien lejano, sino una mujer que podía ser la vecina o la señora del centro de salud. Carmen rechaza el lema de que cualquiera podría ser Maricarmen, pero cree que mucha gente se ha visto reflejada y ha salido de una “ilusión colectiva”.
Desde la escuela, dice, hace tiempo que se veía venir. Pone ejemplos: parques llenos de críos y adolescentes de hasta 16 años hasta muy tarde, espacios de ocio y deberes de Cruz Roja, ACNUR y otras entidades abiertos hasta las nueve de la noche, parroquias con catequesis hasta las ocho y media. “Los niños y niñas de Madrid viven muchos de ellos en la calle, aunque tengan alternativa habitacional”, afirma. Habla de pisos compartidos por 20 personas, de camas que se turnan por horas, de niños que solo suben a casa a dormir y que no tienen dónde estudiar, estar en familia o cocinar.
La vivienda, insiste, no es un problema aislado de los salarios. Cuenta el caso de familias que trabajan en cadenas de comida rápida con sueldos bajos y que llevan a casa la comida que se les entrega como parte del pago. Y critica la idea, muy arraigada en el mundo educativo, de que basta con pequeños gestos para cambiar el mundo: “Un pequeño paso para el hombre es un pequeño paso para el hombre. Muchos pequeños pasos de muchos hombres pueden ser grandes pasos para la humanidad”, cree.
Su conclusión: quienes trabajan en educación son quienes más razones tienen para apoyar la convocatoria, porque llevan tiempo observando en su día a día una vulnerabilidad que “cada vez le ocurre a más gente”.
Un sistema «en colapso»
Paulo Nogueira, maestro de primaria en Galicia, describe un sistema educativo en «situación de colapso»: un aumento exponencial de la diversidad en las aulas, la imposibilidad de garantizar una atención plena a todo el alumnado y un deterioro considerable del papel del docente en la sociedad. Todo ello, añade, en un contexto de confusión y crispación social en el que «la función de la escuela está por determinar».
Algo parecido a lo que explica Carolina (nombre ficticio), docente madrileña que nombra alguna de estas cuestiones como las que han dado combustible a las cuatro semanas de huelga indefinida que vive la comunidad educativa de Madrid.
Para Nogueira, las políticas educativas se equivocan de receta. “No se trata de invertir más en pantallas digitales”, sostiene; la solución pasa por los recursos humanos, por más profesionales en los centros, y eso exige “políticas valientes” de las administraciones. En Galicia, lamenta, las medidas son “pinceladas” y las cifras oficiales, a menudo “muy maquilladas”, mientras en los claustros se vive una tensión constante y la sensación de no llegar.
En ese contexto, cree que la escuela no puede ignorar lo que ocurre fuera de ella ni el motivo principal de la huelga general. “Afecta directamente a nuestras comunidades educativas y, en consecuencia, también a nosotros”, razona. Su conclusión: los claustros “tienen que ser sensibles a esta situación”.
Toni Solano es director de un IES en Castellón y coincide en cierta manera. Sospecha que será parte de los servicios mínimos que imponga la Comunidad Valenciana. En el momento de responder a estas preguntas, no se conocían cuáles serían. En cualquier caso, “motivos hay, desde hace mucho tiempo”, asegura, para que se llegase a la convocatoria de huelga general.
Eso sí, pone sobre la mesa el problema que le genera el que coincida con unas elecciones generales: “Todo se mezcla”, cree, cuando, como asegura, motivos había desde hace tiempo y la huelga tendría que haber llegado antes.
Algo similar opina Bárbara Menéndez, desde la primvincia de Cádiz. Aunque asegura que “el tema de la vivienda es sangrante” y que “el Gobierno tiene que hacer algo ya”, en Andalucía se ha juntado la huelga general con una convocata por los sindicatos educativos para protestar por las condiciones en las que se encuentra el sistema educativo público autonómico. “La educación pública en Andalucía está hecha un desastre; toda la inversión va para la concertada”, asegura esta maestra, que critica que mientras la Comunidad está a la cola de PISA, “seguimos celebrando mil efemérides obligatoriamente. ¡Pan y circo!”, cierra.
“No se pide nada extraordinario, simplemente las condiciones mínimas para garantizar una educación pública de calidad”, explica Adriana en relación a la huelga indefinida madrileña. Los mimbres suenan parecidos a los de Galicia o Andalucía. A los que promovieron las huelgas en Valencia y Cataluña antes del verano. A la de las educadoras infantiles de Madrid, que continúa.
Dos luchas que se encuentran el 11N
Los testimonios dibujan dos causas que confluyen este miércoles. Por un lado, una crisis de la vivienda que los docentes ven en primera persona en su alumnado. Por otro, la falta de profesorado y recursos que, según denuncian, impide a la escuela pública compensar esas desigualdades.
La asamblea Menos Lectivas, que impulsa la huelga indefinida en Madrid, ha llamado al profesorado a sumarse al paro general y mantiene una caja de resistencia que busca reunir 50.000 euros para que nadie tenga que abandonar la huelga por motivos económicos. En Madrid, la manifestación del 11N está convocada a las 18.00 en Atocha, a 18 días de las elecciones generales del 29 de noviembre.
